sábado, 1 de mayo de 2010

PRÁCTICA NO PRESENCIAL Nº 5

Este enlace lleva a la herramienta elegida.


He elegido la C y dentro de las herramientas el blog, porque es una herramienta que considero de enlace a cualquier trabajo que podamos crear para que se pueda mostrar ó bien si queremos enlazar para que el alumno realice cualquier otro tipo de tarea.
Me resulta muy interesamte por la doble labor que puede realizar de información y de enlace a realizacion de actividades ó tareas.
Además lo importante considero que es dejar abiertos los comentarios para recibir información y luego es muy fundamental el hecho de que al utilizarlo como administrador puedes tamizar dichos comentarios y también puede servir como elemento evaluador desde el momento en que en cierta forma conoces quien lo ha utilizado pues de él tienen que obtener la información requerida para realizar las tareas, si la información se pone con ciertos matices que no den pábulo a que la misma la obtengan de otras fuentes con encuestas, preguntas sobre el lugar donde están colocados o situados los mensajes, las informaciones escritas o visulaes ( audio ó multimedia), la realización de las tareas en una comunicación verbal con el alumno a posteriori.
Luego tine el hecho del almacenamiento por fecha y periodicidad de los comentarios y como para obtener información del alumno al preguntarle cuando está insertada la información o la tarea, otra forma de saber si realmente han visto el blog, pués son detalles qeu no sueln tener en cuenta.

Esa imagen es un resumen de las posibilidades de un blog de forma esquematizada qeu me ha gustado en la página.


Prácticas 5.1, 5.2 y 5.3.

Para la Práctica 5.1

He decidido tomar este lugar.

Es una actividad interesante para tratar el medio ambiente y su conservación en el campo de las aves.
La actividad es desde un punto de vista más de labor de trabajo de campo y por parte del alumno y no la clasica lección magistral.
A pesar de que falte una preparación anterior a la visita y una creación de tareas a realizar después.
Pero es importante tanto entonces como ahora trasladar el conocimiento al lugar donde se produce con una cercanía lo mas real posible.
Muy imortante la labor de sensibilización de la tarea con respeto al medio.
Hoy con las Web 2.0 darían paso a más actividades implicativas del alumno.
Muy buena para su momento y época.

Para la Práctica 5.2


Es interesante la esta actividad.

Había buscado un documento educativo de Matemáticas pero los enlaces no funcionan bien.
Por lo que me he decantado por esta actividad de crear habilidades tanto emotivas, fisiológicas de adapatativas para trabajar con el alumno ante situaciones de comportamientos disrruptivos.
Es interesante pués pone el visionador ante situaciones en las que debe escoger que hacer.


Para la Práctica 5.3

He elegido este enlace.

Es una forma muy sencilla de trabajar con mapas de google maps, para utilizarlo en actividades que puedan realizar los alumnos o utilizarlo nosotros en una actividad.
Lo considero interesante.


ESTOS TRES LUGARES ME PARECEN ATRACCTIVOS PORQUE DAN VIA A UNA SERIE DE RECURSOS QUE PODEMOS AÑADIR A LOS QUE YA POSEEMOS Y QUE NOS ENFOCAN UNA FORMA DE APLICAR LA DOCENCIA EN UN MUNDO CAMBIANTE HACIA NUEVOS CAMINOS QUE LA TECNOLOGÍA NOS PROPORCIONA.

viernes, 30 de abril de 2010

Práctica 4.4

La hicimos en un documento Open Office Writer pués no había conexión ese día. Está un poco desestructurada pero en aquel momento era lo más factible que veíamos realizar.

PROYECTO ELABORADO EN GRUPO


NUESTRO PROYECTO

TEMA: Una nube diferente.

SITUACIÓN DE PARTIDA: En asamblea, un alumno comenta que un familiar no ha podido viajar en avión. Se ha suspendido el vuelo porque hay una nube de ceniza.

¿QUÉ QUEREMOS SABER?: Cuál es la procedencia de esa nube que ha producido la cancelación de vuelos.

FORMACIÓN DE GRUPOS: La clase se va a dividir en grupos de 4 para buscar información. Previamente hacemos una lluvia de ideas para saber qué información necesitamos, y donde la vamos a buscar.

¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITAMOS?

  • ¿De donde viene la ceniza?

  • ¿Que es un volcán?

  • ¿Donde se encuentra?

  • Etc...

¿DONDE VAMOS A BUSCAR LA INFORMACIÓN?

  • Internet

  • libros de texto

  • Periodicos

  • etc...

RECURSOS TIC QUE VAMOS A UTILIZAR

  • Google earth

  • Google maps

  • Información de los aeropuertos

  • Páginas de noticias

DIVISIÓN DEL PROYECTO: Dividimos el proyecto en 4 apartados, uno para cada grupo. Estos apartados serán consensuados con el grupo pero pueden ser:

  1. Estudio de los volcanes: sus partes, zonas volcánicas...

  2. Otros desastres naturales: maremotos, terremotos, zona tectónica, sus consecuencias...

  3. Estudio del espacio aéreo, impacto de las nuevas comunicaciones en la sociedad actual, globalización...

  4. Respuesta de la sociedad ante los desastres naturales. Ongs, aportaciones...

DISEÑO DE CADA GRUPO: cada grupo decide la forma más adecuada de presentar su parte del proyecto:

  1. Presentación en la pizarra digital sobre los volcanes, usando Impress.

  2. Buscar videos en internet sobre diferentes desastres naturales, proyectarlo y debatirlo.

  3. Dramatización de una situación real donde se haya suspendido un vuelo.

  4. Estudiar alguna ONG cercana y hacer una entrevista grabada (audio) a algún responsable.

Cada grupo expone su trabajo y se evalúa en asamblea final, tanto por el profesor, como por los compañeros como por los miembros del grupo.


Como actividad complementaria vamos a realizar una visita al museo de AENA en el aeropuerto de Málaga.


PROYECTO REALIZADO POR:

Ana María Torres.

Jose Antonio Palomo.

Tais Reyes.

Isabel Pérez.

Marisa López.

os en un documento de Open Office Writer y es la siguiente:

miércoles, 28 de abril de 2010

Tarea No PRESENCIAL nº 4

PROYECTO DE GRUPO



"HÁBITOS DE NORMAS SOCIALES EN CLASE (LA CONVIVENCIA)"


JUSTIFICACIÓN



Es un problema hoy en día el crear un clima de convivencia y respeto a las normas en el Centro, tanto dentro del aula como en el recreo.

Se pretende concienciar al alumno de que son normas de comportamiento (educación), el por qué de su cumplimiento y cúal es su necesidad de justificación.

Con ello pretendemos crear una conciencia de la existencia de normas y su cumplimiento ayudando a mejorar la convivencia. esto se extrapolará a la casa y la sociedad donde se desenvuelve.



PUNTO DE PARTIDA



Se plantea el tema a partir de un incidente ocurrido en clase, recreo (pelea,discusión,...etc); para ello me propongo los siguientes objetivos basados en la espectativa creada en los alumnos por el tema de la convivencia a nivel de Colegio, familia y sociedad.



OBJETIVOS


  • Conocer que significa la palabra norma.

  • Que implica la creación de normas.

  • Como se consensuan las normas para su creación.

  • Crear una conciencia de cumplimiento de las normas.

  • Crar unas normas consensuadas para que sean cumplidas.

  • Crear hábitos de comportamiento cívicos en el Centro y fuera.

  • Aprender a utilizar recursos T.I.C. en la confección y habituación a cumplir normas de convivencia.

REQUISITOS


En primera Asamblea de clase crear y consensuar unas normas mínimas que debemos cumplir y trabajar, se hará en grupos.

Previo conocimiento de trabajo en herramientas T.I.C. y navegación por Internet para aplicarlo en la construcción de una normativa.


Crear una presentación o buscar vídeos sobre normativas a cumplir o ya existentes en la sociedad a modo de ejemplo.



PROCESO



Realizar una Asamblea en clase para consensuar un número de normas. Posteriormente se dará un tiempo (una semana), para buscar en Internet, libros, enciclopedias, padres, ...etc., ejemplos de normas que ya hay establecidas.


Después se hará una puesta en común (de nuevo Asamblea en clase), del material encontrado. Contrastar con lo recopilado en la primera Asamblea y confeccionar un DECÁLOGO, de diez normas muy consensuadas que aplicaremos en clase y en el recreo.


A lo largo del Curso se irán realizando tareas en grupos de 3 ó 4 alumnos para revisar el Décalogo de forma que se añadan normas nuevas y que se estudien las ya adquiridas para sacarlas del mismo si vemos que funcionan ya de forma sistemática.


Se crearan grupos de trabajo, talleres para realizar presentaciones (en Impress, colección de fotos (archivos de imagen),...etc.), sobre normas internas (centro) ó externas (familia, sociedad), que aportaran a las Asambleas en las que se revise el Decálogo de Normas.


Cada grupo aporta de forma individual, en principio, elaborando en él mismo,dibujos, fotos, presentaciones, documentos,...etc., con herramientas T.I.C., las aportaciones que harán a las Asambleas. Para ello utilizaremos recursos de la Web 2.0 ó programas que nos permitan crear la aportación documental antés dicha.


Todo el trabajo realizado lo iremos colgando en un blog de aula que se creará al principio y que será administrado por el profesor para de alguna manera tamizar las aportaciones (filtro de netiquette).



RECURSOS T.I.C. QUE VAMOS A EMPLEAR



OpenOffice Writer


Impresss


Blog de aula


Photopeach




TEMPORALIZACIÓN


A lo largo del curso.



EVALUACIÓN



Se realizará de forma continua, de tal forma que se valorará la búsqueda, creación y cumplimiento de las Normas desde la primera Asamblea hasta la última que se realice y se haga un trabajo a forma de conclusión final y que sirva de punto de partida en un posterior curso.


En ella cada alumno valorará su implicación en el proyecto: participación, búqueda, creación y cumplimiento de las normas.


Luego haremos una Evaluación Global al final del Curso para ver en que media el proyecto ha cambiando nuestra convivencia (para mejor), en el aula, recreo, familia y sociedad en general.


Esta será una autorreflexión que nos servirá para ver el valor positivo del cumplimiento de normas para lograr una mejor convivencia.



lunes, 26 de abril de 2010

Wiki de Grupo para tarea Prática nº 3.2

En este enlace se accede a la Wiki de trabajo del grupo para crear una Webquest.

Componentes del Grupo C.E.I.P. Isaac Peral:
Isabel Pérez Marín
Tais Reyes Céspedes
María Isabel López Benítez
Ana María Torres Corpas
José Antonio Palomo del Blanco

Práctica nº 2.3 Curso T.I.C. 2.0






UNIDAD DIDÁCTICA PICASSO DE PRIMARTIS



1.OBJETIVOS:Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…)Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte.Distinguir a un artista por las características de su estilo.



2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Identificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.



3.CONTENIDOS:Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.Iniciación al criterio estético.Lectura de imágenes.Valoración estética del entorno natural y urbano.



4.METODOLOGÍALa Plástica siempre es un recurso trasversal e interdisciplinar. El alumno aprende y madura, con esta Unidad, en la observación, en la valoración de las obras de arte, en la imaginación y en la destreza, tanto a nivel informático como manual. El paralelismo de todos los lenguajes favorece las capacidades de análisis y síntesis, que luego podrán aplicarse a otras disciplinas. Asimismo es más que evidente la concepción geométrica basada en líneas y superficies y su aplicación en las Matemáticas.La Unidad puede ser trabajada desde dos métodos distintos, a juicio del Profesorado:Empezar por la observación y análisis de las obras, para terminar con la producción del taller. (tal como aparece en la Unidad).Empezar por el taller y hacer posteriormente la observación.Asimismo, esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones (muy adecuada la agrupación de dos alumnos, que se alternarán en el manejo del ratón y que pueden discutir sobre los elementos observados).ANTES DE EMPEZAR esta Unidad, el Profesorado puede mostrar obras conocidas de Miró, incluidos los logotipos de empresas o carteles.DESPUÉS DE REALIZAR LA ACTIVIDAD se puede proponer que busquen más obras de Miró, incluidas los murales y esculturas que hay en diferentes ciudades. Asimismo la confección de murales en papel, madera o pared.



5.EVALUACIÓNIdentificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.







UNIDAD DIDACTICA BINGO DE LENGUA CASTELLANA



AREA:LENGUA Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO.




1º CICLO. 1. OBJETIVOS
Escuchar y comprender textos orales y escritos adaptados a su nivel.
Memorizar y reproducir textos orales.
Utilizar y ampliar vocabulario sobre plantas: flores y árboles.
Describir oralmente y por escrito animales y plantas, utilizando adjetivos.
Pronunciar y discriminar correctamente grupos consonánticos.
Respetar y valorar las aportaciones de los compañeros en el trabajo en equipo.
Adquirir mayor precisión en el manejo del ratón para desplazarse en las diferentes pantallas de la actividad




2.CONTENIDOS

-Descripción de plantas y anaimales de su entorno usando adjetivos apropiados para describir los mismos.
-Vocabulario de plantas y animales.
-Audición e interpretación de poesías sencillas.
-Lectura comprensiva de poesías.
-Escritura de breves textos descriptivos.

3.METODOLOGÍA

Se explicará a los alumnos/as en qué consiste la actividad:

Haciendo clic en el poster de las plantas se activa el juego del bingo, (con este juego consolidarán el vocabulario de las plantas,(flores y árboles)del área de conocimiento.Podría conectarse como un enlace del recurso las plantas analizado en el googledocs1.)
Es un ejercicio de entrenamiento auditivo y visual que asocia el sonido con la grafía correspondiente .
El juego consiste en pinchar sobre la palabra correspondiente al sonido escuchado.
Si aciertan en el tiempo establecido se cubre la palabra con una gran cruz y permite escuchar la siguiente.
Se trabajará por parejas.
El tiempo de trabajo con el ordenador no excederá de 20 minutos.
Al terminar la actividad haremos una puesta en común para valorar los logros conseguidos.

4.EVALUACION
Sabe describir plantas o animales utilizando en vocabulario adecuado
Sabe recitar una pequeña poesía dándole la adecuada entonación
Puede aprender de memoria un pequeño poema.
Comprende las poesías que lee.
Sabe escribir pequeños textos descriptivos.


UNIDAD DIDÁCTICA CIFRAS: HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS:



ÁREA: Area de matemáticas. También realizaremos tareas del area de lengua castellana, como leer el cómic o contar una historia.



OBJETIVOS:
Conocer diferentes modos de entender las matemáticas, desde sus orígenes.
aprender sobre matemáticos importantes de la historia.
Trabajar con otros modos de numeración.
Practicar el sistema de celdas para realizar operaciones como la multiplicación.
CONCEPTOS
Matemáticos de la historia.
otros sistemas de numeración: números romanos
ACTIVIDADES
Leer el cómic y hacer un cuento narrado contando la historia en primera persona.
Trabajar en grupos algún aspecto de la historia de las matemáticas. Descubrimientos importantes, matemáticos famasoa etc.

EVALUACIÓN
Conoce las matemáticas como una ciencia que ha ido evolucionando a lo largo de la historía.
Valora la importancia que tiene en nuestra vida cotidiana.
Sabe trabajar con otros modelos de numeración.

Para ver completo el Googledocs.