Calendario diario

PRÁCTICA NO PRESENCIAL Nº 5

Este enlace lleva a la herramienta elegida.


He elegido la C y dentro de las herramientas el blog, porque es una herramienta que considero de enlace a cualquier trabajo que podamos crear para que se pueda mostrar ó bien si queremos enlazar para que el alumno realice cualquier otro tipo de tarea.
Me resulta muy interesamte por la doble labor que puede realizar de información y de enlace a realizacion de actividades ó tareas.
Además lo importante considero que es dejar abiertos los comentarios para recibir información y luego es muy fundamental el hecho de que al utilizarlo como administrador puedes tamizar dichos comentarios y también puede servir como elemento evaluador desde el momento en que en cierta forma conoces quien lo ha utilizado pues de él tienen que obtener la información requerida para realizar las tareas, si la información se pone con ciertos matices que no den pábulo a que la misma la obtengan de otras fuentes con encuestas, preguntas sobre el lugar donde están colocados o situados los mensajes, las informaciones escritas o visulaes ( audio ó multimedia), la realización de las tareas en una comunicación verbal con el alumno a posteriori.
Luego tine el hecho del almacenamiento por fecha y periodicidad de los comentarios y como para obtener información del alumno al preguntarle cuando está insertada la información o la tarea, otra forma de saber si realmente han visto el blog, pués son detalles qeu no sueln tener en cuenta.

Esa imagen es un resumen de las posibilidades de un blog de forma esquematizada qeu me ha gustado en la página.

Prácticas 5.1, 5.2 y 5.3.

Para la Práctica 5.1

He decidido tomar este lugar.

Es una actividad interesante para tratar el medio ambiente y su conservación en el campo de las aves.
La actividad es desde un punto de vista más de labor de trabajo de campo y por parte del alumno y no la clasica lección magistral.
A pesar de que falte una preparación anterior a la visita y una creación de tareas a realizar después.
Pero es importante tanto entonces como ahora trasladar el conocimiento al lugar donde se produce con una cercanía lo mas real posible.
Muy imortante la labor de sensibilización de la tarea con respeto al medio.
Hoy con las Web 2.0 darían paso a más actividades implicativas del alumno.
Muy buena para su momento y época.

Para la Práctica 5.2


Es interesante la esta actividad.

Había buscado un documento educativo de Matemáticas pero los enlaces no funcionan bien.
Por lo que me he decantado por esta actividad de crear habilidades tanto emotivas, fisiológicas de adapatativas para trabajar con el alumno ante situaciones de comportamientos disrruptivos.
Es interesante pués pone el visionador ante situaciones en las que debe escoger que hacer.


Para la Práctica 5.3

He elegido este enlace.

Es una forma muy sencilla de trabajar con mapas de google maps, para utilizarlo en actividades que puedan realizar los alumnos o utilizarlo nosotros en una actividad.
Lo considero interesante.


ESTOS TRES LUGARES ME PARECEN ATRACCTIVOS PORQUE DAN VIA A UNA SERIE DE RECURSOS QUE PODEMOS AÑADIR A LOS QUE YA POSEEMOS Y QUE NOS ENFOCAN UNA FORMA DE APLICAR LA DOCENCIA EN UN MUNDO CAMBIANTE HACIA NUEVOS CAMINOS QUE LA TECNOLOGÍA NOS PROPORCIONA.

Práctica 4.4

La hicimos en un documento Open Office Writer pués no había conexión ese día. Está un poco desestructurada pero en aquel momento era lo más factible que veíamos realizar.

PROYECTO ELABORADO EN GRUPO

NUESTRO PROYECTO

TEMA: Una nube diferente.

SITUACIÓN DE PARTIDA: En asamblea, un alumno comenta que un familiar no ha podido viajar en avión. Se ha suspendido el vuelo porque hay una nube de ceniza.

¿QUÉ QUEREMOS SABER?: Cuál es la procedencia de esa nube que ha producido la cancelación de vuelos.

FORMACIÓN DE GRUPOS: La clase se va a dividir en grupos de 4 para buscar información. Previamente hacemos una lluvia de ideas para saber qué información necesitamos, y donde la vamos a buscar.

¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITAMOS?

• ¿De donde viene la ceniza?

• ¿Que es un volcán?

• ¿Donde se encuentra?

• Etc...

¿DONDE VAMOS A BUSCAR LA INFORMACIÓN?

• Internet

• libros de texto

• Periodicos

• etc...

RECURSOS TIC QUE VAMOS A UTILIZAR

• Google earth

• Google maps

• Información de los aeropuertos

• Páginas de noticias

DIVISIÓN DEL PROYECTO: Dividimos el proyecto en 4 apartados, uno para cada grupo. Estos apartados serán consensuados con el grupo pero pueden ser:

1. Estudio de los volcanes: sus partes, zonas volcánicas...

2. Otros desastres naturales: maremotos, terremotos, zona tectónica, sus consecuencias...

3. Estudio del espacio aéreo, impacto de las nuevas comunicaciones en la sociedad actual, globalización...

4. Respuesta de la sociedad ante los desastres naturales. Ongs, aportaciones...

DISEÑO DE CADA GRUPO: cada grupo decide la forma más adecuada de presentar su parte del proyecto:

1. Presentación en la pizarra digital sobre los volcanes, usando Impress.

2. Buscar videos en internet sobre diferentes desastres naturales, proyectarlo y debatirlo.

3. Dramatización de una situación real donde se haya suspendido un vuelo.

4. Estudiar alguna ONG cercana y hacer una entrevista grabada (audio) a algún responsable.

Cada grupo expone su trabajo y se evalúa en asamblea final, tanto por el profesor, como por los compañeros como por los miembros del grupo.

Como actividad complementaria vamos a realizar una visita al museo de AENA en el aeropuerto de Málaga.

PROYECTO REALIZADO POR:

Ana María Torres.

Jose Antonio Palomo.

Tais Reyes.

Isabel Pérez.

Marisa López.

os en un documento de Open Office Writer y es la siguiente:

Tarea No PRESENCIAL nº 4

PROYECTO DE GRUPO



"HÁBITOS DE NORMAS SOCIALES EN CLASE (LA CONVIVENCIA)"


JUSTIFICACIÓN



Es un problema hoy en día el crear un clima de convivencia y respeto a las normas en el Centro, tanto dentro del aula como en el recreo.

Se pretende concienciar al alumno de que son normas de comportamiento (educación), el por qué de su cumplimiento y cúal es su necesidad de justificación.

Con ello pretendemos crear una conciencia de la existencia de normas y su cumplimiento ayudando a mejorar la convivencia. esto se extrapolará a la casa y la sociedad donde se desenvuelve.



PUNTO DE PARTIDA



Se plantea el tema a partir de un incidente ocurrido en clase, recreo (pelea,discusión,...etc); para ello me propongo los siguientes objetivos basados en la espectativa creada en los alumnos por el tema de la convivencia a nivel de Colegio, familia y sociedad.



OBJETIVOS

• Conocer que significa la palabra norma.


• Que implica la creación de normas.


• Como se consensuan las normas para su creación.


• Crear una conciencia de cumplimiento de las normas.


• Crar unas normas consensuadas para que sean cumplidas.


• Crear hábitos de comportamiento cívicos en el Centro y fuera.


• Aprender a utilizar recursos T.I.C. en la confección y habituación a cumplir normas de convivencia.

REQUISITOS


En primera Asamblea de clase crear y consensuar unas normas mínimas que debemos cumplir y trabajar, se hará en grupos.

Previo conocimiento de trabajo en herramientas T.I.C. y navegación por Internet para aplicarlo en la construcción de una normativa.

Crear una presentación o buscar vídeos sobre normativas a cumplir o ya existentes en la sociedad a modo de ejemplo.

PROCESO

Realizar una Asamblea en clase para consensuar un número de normas. Posteriormente se dará un tiempo (una semana), para buscar en Internet, libros, enciclopedias, padres, ...etc., ejemplos de normas que ya hay establecidas.

Después se hará una puesta en común (de nuevo Asamblea en clase), del material encontrado. Contrastar con lo recopilado en la primera Asamblea y confeccionar un DECÁLOGO, de diez normas muy consensuadas que aplicaremos en clase y en el recreo.

A lo largo del Curso se irán realizando tareas en grupos de 3 ó 4 alumnos para revisar el Décalogo de forma que se añadan normas nuevas y que se estudien las ya adquiridas para sacarlas del mismo si vemos que funcionan ya de forma sistemática.

Se crearan grupos de trabajo, talleres para realizar presentaciones (en Impress, colección de fotos (archivos de imagen),...etc.), sobre normas internas (centro) ó externas (familia, sociedad), que aportaran a las Asambleas en las que se revise el Decálogo de Normas.

Cada grupo aporta de forma individual, en principio, elaborando en él mismo,dibujos, fotos, presentaciones, documentos,...etc., con herramientas T.I.C., las aportaciones que harán a las Asambleas. Para ello utilizaremos recursos de la Web 2.0 ó programas que nos permitan crear la aportación documental antés dicha.

Todo el trabajo realizado lo iremos colgando en un blog de aula que se creará al principio y que será administrado por el profesor para de alguna manera tamizar las aportaciones (filtro de netiquette).

RECURSOS T.I.C. QUE VAMOS A EMPLEAR

OpenOffice Writer

Impresss

Blog de aula

Photopeach

TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

Se realizará de forma continua, de tal forma que se valorará la búsqueda, creación y cumplimiento de las Normas desde la primera Asamblea hasta la última que se realice y se haga un trabajo a forma de conclusión final y que sirva de punto de partida en un posterior curso.

En ella cada alumno valorará su implicación en el proyecto: participación, búqueda, creación y cumplimiento de las normas.

Luego haremos una Evaluación Global al final del Curso para ver en que media el proyecto ha cambiando nuestra convivencia (para mejor), en el aula, recreo, familia y sociedad en general.

Esta será una autorreflexión que nos servirá para ver el valor positivo del cumplimiento de normas para lograr una mejor convivencia.

Wiki de Grupo para tarea Prática nº 3.2

En este enlace se accede a la Wiki de trabajo del grupo para crear una Webquest.

Componentes del Grupo C.E.I.P. Isaac Peral:
Isabel Pérez Marín
Tais Reyes Céspedes
María Isabel López Benítez
Ana María Torres Corpas
José Antonio Palomo del Blanco

Práctica nº 2.3 Curso T.I.C. 2.0

UNIDAD DIDÁCTICA PICASSO DE PRIMARTIS

1.OBJETIVOS:Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…)Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte.Distinguir a un artista por las características de su estilo.

2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Identificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.

3.CONTENIDOS:Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.Iniciación al criterio estético.Lectura de imágenes.Valoración estética del entorno natural y urbano.

4.METODOLOGÍALa Plástica siempre es un recurso trasversal e interdisciplinar. El alumno aprende y madura, con esta Unidad, en la observación, en la valoración de las obras de arte, en la imaginación y en la destreza, tanto a nivel informático como manual. El paralelismo de todos los lenguajes favorece las capacidades de análisis y síntesis, que luego podrán aplicarse a otras disciplinas. Asimismo es más que evidente la concepción geométrica basada en líneas y superficies y su aplicación en las Matemáticas.La Unidad puede ser trabajada desde dos métodos distintos, a juicio del Profesorado:Empezar por la observación y análisis de las obras, para terminar con la producción del taller. (tal como aparece en la Unidad).Empezar por el taller y hacer posteriormente la observación.Asimismo, esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones (muy adecuada la agrupación de dos alumnos, que se alternarán en el manejo del ratón y que pueden discutir sobre los elementos observados).ANTES DE EMPEZAR esta Unidad, el Profesorado puede mostrar obras conocidas de Miró, incluidos los logotipos de empresas o carteles.DESPUÉS DE REALIZAR LA ACTIVIDAD se puede proponer que busquen más obras de Miró, incluidas los murales y esculturas que hay en diferentes ciudades. Asimismo la confección de murales en papel, madera o pared.

5.EVALUACIÓNIdentificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.

UNIDAD DIDACTICA BINGO DE LENGUA CASTELLANA

AREA:LENGUA Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

1º CICLO. 1. OBJETIVOS
Escuchar y comprender textos orales y escritos adaptados a su nivel.
Memorizar y reproducir textos orales.
Utilizar y ampliar vocabulario sobre plantas: flores y árboles.
Describir oralmente y por escrito animales y plantas, utilizando adjetivos.
Pronunciar y discriminar correctamente grupos consonánticos.
Respetar y valorar las aportaciones de los compañeros en el trabajo en equipo.
Adquirir mayor precisión en el manejo del ratón para desplazarse en las diferentes pantallas de la actividad

2.CONTENIDOS

-Descripción de plantas y anaimales de su entorno usando adjetivos apropiados para describir los mismos.
-Vocabulario de plantas y animales.
-Audición e interpretación de poesías sencillas.
-Lectura comprensiva de poesías.
-Escritura de breves textos descriptivos.

3.METODOLOGÍA

Se explicará a los alumnos/as en qué consiste la actividad:

Haciendo clic en el poster de las plantas se activa el juego del bingo, (con este juego consolidarán el vocabulario de las plantas,(flores y árboles)del área de conocimiento.Podría conectarse como un enlace del recurso las plantas analizado en el googledocs1.)
Es un ejercicio de entrenamiento auditivo y visual que asocia el sonido con la grafía correspondiente .
El juego consiste en pinchar sobre la palabra correspondiente al sonido escuchado.
Si aciertan en el tiempo establecido se cubre la palabra con una gran cruz y permite escuchar la siguiente.
Se trabajará por parejas.
El tiempo de trabajo con el ordenador no excederá de 20 minutos.
Al terminar la actividad haremos una puesta en común para valorar los logros conseguidos.

4.EVALUACION
Sabe describir plantas o animales utilizando en vocabulario adecuado
Sabe recitar una pequeña poesía dándole la adecuada entonación
Puede aprender de memoria un pequeño poema.
Comprende las poesías que lee.
Sabe escribir pequeños textos descriptivos.


UNIDAD DIDÁCTICA CIFRAS: HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS:

ÁREA: Area de matemáticas. También realizaremos tareas del area de lengua castellana, como leer el cómic o contar una historia.

OBJETIVOS:
Conocer diferentes modos de entender las matemáticas, desde sus orígenes.
aprender sobre matemáticos importantes de la historia.
Trabajar con otros modos de numeración.
Practicar el sistema de celdas para realizar operaciones como la multiplicación.
CONCEPTOS
Matemáticos de la historia.
otros sistemas de numeración: números romanos
ACTIVIDADES
Leer el cómic y hacer un cuento narrado contando la historia en primera persona.
Trabajar en grupos algún aspecto de la historia de las matemáticas. Descubrimientos importantes, matemáticos famasoa etc.

EVALUACIÓN
Conoce las matemáticas como una ciencia que ha ido evolucionando a lo largo de la historía.
Valora la importancia que tiene en nuestra vida cotidiana.
Sabe trabajar con otros modelos de numeración.

Para ver completo el Googledocs.

Práctica nº 1.3 curso Ti.C. 2.0

PRÁCTICA 1.3







Recurso: LAS PLANTAS

ADAPTACIÓN : aprovechando la Unidad 10 de Conocimiento del Medio que trata el tema adecuando los contenidos en base al nivel de los alumnos.

METODOLOGÍA: se hará un repaso de los elementos que necesitan las plantas para vivir, las partes de las plantas y para qué sirven cada una; grupos de plantas que existen: hierbas, arbustos y Árboles. Se veria la división de entre las plantas con flores y las plantas sin flores. Una vez hechas las distinciones se trabajará en grupos de 4 alumnos en las siguientes actividades (Recolección de hojas, confección de herbario, etc)Se hará una salida para concocer las plantas de nuestra medio más cercano.
ÁREA: Conocimiento del Medio, haciendo trabajos de investigación (búsqueda en Internet). Lengua, se leerán textos de diferentes tipos de plantas. Matemáticas, confeccionarán y realizarán Problemas de suma, resta, multiplicaciòn y división cuyos datos se refieran a plantas. En el área de lengua , se puede tratar el tema del adjetivo, confeccionando murales o dibujos con las características de las plantas que se presten a ello.

PROGRAMACION DE LA UNIDAD Didáctica:
1 .- Objetivos:
Conocer las partes de una planta y las funciones que realiza cada una.
Conocer y describir el proceso de reproducción de una planta con flores.
Investigar sobre el proceso de formación de semillas y frutos.
Identificar distintos tipos de plantas del entorno.
Sensibilización sobre los incendios forestales y sus consecuencias medioambientales.
2 .- Contenidos:
Las partes de una planta.
La flor y sus partes. La reproducción de una planta flores.
Características de la vegetación del entorno.
Localizar Plantas del Medio cercano.
Valorar la Importancia de las Plantas en Nuestro Medio.
3.- Actividades:
Realizar actividades propuestas en fichas programadas y actividades de la red.
Hacer un libro de árboles con hojas de los árboles del entorno secas y pegadas, donde se registre el nombre del árbol y algunas características.
Recolectar plantas del entorno y clasificarlas.
4 .- Temporalización:

En la semana que incluya el 21 de Marzo, comienzo de la Primavera.



5 .- Recursos:
Obtenerlos de la Red y enciclopedias. Enlace,
Libro de conocimiento del medio

6.- Evaluación:
Reconocer las partres de una planta.
Describir las funciones que realiza cada parte de una planta.
Proceso de formación de semillas y frutos.
Describe conductas para evitar incendios forestales.
Expresión Gráfica y Conocimiento De Todo lo anterior.
Se realizará una evaluación continua basada en la observación diaria.
Se valorará tanto la participación como los conocimientos adquiridos mediante una prueba escrita.






Recurso: EL AUTORRETRATO


ADAPTACIÓN: lo vamos a incluir en la unidad 13 de Lengua y vamos utilizar la figura de Miguel Hernández aprovechando que se centenario.

METODOLOGÍA: habiéndose expuesto es tema en clase, los alumnos buscarán información en grupos de 2 a 4, sobre el personaje. Se hará la reflexión y el análisis en casa de forma individual. El debate se hará en clase par extractar las conclusionesl con todo el grupo (Gran Grupo).

ÁREA: Lengua y Artística. En la primera se hará el estudio de la obra literaria y en la segunda la expresión gráfica con imágenes recogidas en diversos medios.

PROGRAMACION DE LA UNIDAD Didáctica:
1 .- Objetivos:

Conocer la vida y lo mas importante de su obra.
Expresar en un texto con palabras e imagénes (Procesador en Ordenador).
Interesarse por la poesía y ser capaz de elaborar su propio autorretrato (en verso o en prosa)
Respetar las reglas básicas del diálogo en gran grupo y debate.
2 .- Contenidos:
Obra literaria y la vida a grandes rasgos de Miguel Hernández.
3 .- Actividades:
Buscar el año de nacimiento y muerte del autor, con sus particulares circunstancias.
Conocer su bagaje cultural y los estudios que pudo no realizar.
Lugar histórico que vivio y como lo vivio.
Leer poemas del autor:
poemas .
Escuchar poemas cantados por Serrat.
4 .- Recursos:
Obtenerlos de la Red y enciclopedias. Biografía de Miguel Hernández Fundación Miguel Hernández
Ver enlace: video poesías

5 .- Temporalización:
Hará en la última semana de Mayo.
6.- Evaluación:

Fichas elaboradas por el alumno teniendo en cuenta los datos obtenidos en los diferentes lugares.
Ademas se tendrá en cuenta la presentación, gráficos y ortografía del trabajo realizado.
Actitud y participación en el debate de clase.
Elaboración de un autorretrato propio.





Recurso: LA NUMERACIÓN





ADAPTACIÓN: se tendrán en cuenta los niveles que tengan los alumnos del curso anterior y empezar a trabajar a partir de ellos.

METODOLOGÍA: utilizaremos grupos de 4 Alumnos y posteriormente de forma indivualizada.

ÁREA: Matemáticas y Lengua (Expresión correcta de las grafías de los números).

PROGRAMACION DE LA UNIDAD Didáctica:
1 .- Objetivos:
Conocer el sistema numérico (Números naturales).
Conocer el valor de la cifra de acuerdo a su posición y su expresión matemática.
Escribir números con letra y al contrario.
Resolver problemas con sumas, restas, multiplicación y división sabiendo colocar los números en su posicion.
Conocer otros sistemas de numeración, como el romano o el arábigo.
Usar el sistema de celdas para hacer algunas multiplicaciones.
2 .- Contenidos:
Conocimiento del valor posicional según el lugar que ocupe cada cifra.
Escritura de números con lenguaje escrito y numérico.
Resolución de problemas con las operaciones citadas.
Otros sistemas de numeracion a lo largo de la historia.
3 .- Actividades:
Expresar en números y letras de forma matemática. Señalar el lugar que ocupa cada cifra en un número dado.
Resoñucion de problemas
Inventar problemas con las operaciones dadas.
4 .- Recursos:
Obtenerlos de la Red y crear fichas alusivas al tema. Trabajar con unidades, decenas, centenas, UM, DM, CM.

5.- Temporalización:

Al inicio del curso en Septiembre.
Las dos primeras semanas.
6.-Evaluación:

Actividades individuales en Trabajo por fichas.
Realización de ejercicios en grupo con aplicaciones informáticas.
Evaluar el conocimiento del tema en cuanto al reconocimiento de la posicion y su valor numérico.
Realizar problemas con operaciones combinadas y expresarlos de forma correcta.
Interés mostrado en el tema.


Para ver completo el googledocs.

SESIÓN NO PRESENCIAL 2

RECURSOS DIDÁCTICOS DE PRIMARIA

En la Red

En estas actividades se van a estudiar las divisiones administrativas de España tales como las provincias y las Comunidades Autónomas, desde tres tipos de actividades para cada una de ellas.

Comunidades Autónomas 1

Comunidades Autónomas 2

Comunidades Autónomas 3

Provincias de España 1

Provincias de España 2

Provincias de España 3

En el Banco de recursos de la Sesión 2

EN EL ITE

Aquí nos vamos a referir a las diferentes fuentes de energía, diferenciando las renovables y no renovables en un ejercicio audiovisual.

La naturaleza

APLICACIONES DIDÁCTICAS AL AULA ELABORADAS POR EL PROFESORADO:

Vamos a hacer un estudio de la Península Ibérica desde diferentes aspectos a través de un ejercicio interactivo que enlazamos a continuación.

La Península Ibérica

En la Mochila Digital

Un ejercicio sobre el conocimiento de los diferentes alimentos y su inserción en la cadena alimentos a través del siguiente enlace.

La rueda de los alimentos

Y por último vamos a hacer un ejercicio sobre reconocimiento pictórico con cuatro artistas españoles pinchando a continuación.

El Greco, Murillo, Zurbarán y Velázquez